南京儿童自闭症康复中心

浏览次数:475次发布时间:2021-04-08 13:57:01来源:南京天佑儿童医院 手机查看

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南京儿童自闭症康复中心

语言障碍覆盖几乎所有的自闭症儿童,一些孩子没有语言,只有一些孩子,尽管一些语言,但轨迹异常,异常表现为“个人代词逆转”(使用人称代名词混乱或刚性)或“反射性语言”(扬声器机械重复的部分或全部的语言)。人称代词是儿童语言中不可缺少的一部分,是儿童语言中的常用词汇。人称代词的意义具有概括性和相对性,因此需要随时调整和转换说话人角色的参照点,并随着说话环境和说话角色的变化而不断变化。人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言能力密切相关。

人称代词的训练可以分为几个阶段:

阶段1:理解所有权

孩子能够理解哪些东西是属于自己的,哪些是属于别人的。这种理解可以通过培训来提高。例如,一个代表老师,一个代表孩子的名字。

第二阶段:初步确立你、我、他的概念

词义的理解是正确使用和理解语言的基础,是语言发展的一个非常重要的方面。因此,对于自闭症儿童来说,语言能力的培养首先是词语意义和概念的建立。培训按照“你”和“我”和“他”的顺序,培训需要对话的形式,例如,教练指着孩子,问“你是谁”(或“这是谁的衣服,你叫什么名字,等等),孩子们可以让自己说,“我是XX”(这是我的衣服,我的名字是XX,等等),如果一个孩子回答不可以单独辅助儿童重复这句话。在他基本掌握这一技能后,以对话的形式对他进行第二人称代词的训练,训练方法与“我”训练相同。在你我熟练使用代词之后,再练习使用代词“他”。

第三阶段:整合演练阶段

人称代词“我”和“你”的使用具有相对性的特点,需要随着语言环境和双方角色的变化而随时改变。为了真正学会准确地使用它,使用者必须不断地调整和转换理解的参考点。巩固他们所学到的内容,需要培训带他到一个不同的环境,如学校的阿姨,叔叔,爷爷,奶奶,等,培训任务在不同的位置,在家里,问他通过一个不同的对象,代词的使用培训,但不太可能为孩子迁移的能力,需要强化训练。

第四阶段:概括阶段

我的/你的/你的/他的/你的。在句子或单词中使用它们。训练自闭症儿童使用短语和句子的目的,是让他们能够更自然地与人交流,提高语言的流畅性和对话能力。训练的过程主要是从具体的动作和事物上来的。例如,孩子们在得到积木时会说“给我你的积木”。

培养自闭症儿童使用人称代词是困难和困难的,但这并不意味着没有人掌握自闭症儿童使用人称代词的可能性。培养自闭症儿童是一个漫长的过程,有时甚至收效甚微,但每一点进步都意义重大。在对幼儿进行训练时,不仅要考虑幼儿身心发展的特点,还要合理安排训练内容,这就要求训练的持续性和分步性。

儿童语言习得是一个基于模仿的内化过程。在这个过程中,儿童不断地接触到成人语言,并对输入的语言信息进行一定的语言处理能力的加工,从而理解和应用。因此,在训练的过程中,要注意幼儿的模仿,在模仿的过程中,运用多种感官刺激的组合来帮助幼儿理解,即视觉、听觉、触觉等感官的组合。例如,在训练中模拟指向对象。


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